本研究对专业伦理困境的内涵及类型进行了全面的分析。发现实践中的教师应对专业伦理困境的方式和困境内容（即情境脉络）有极为密切的联系。尽管我们可以通过建立专业伦理组织（委员会）、完善专业伦理规范和建立保障机制等方式为教师应对专业伦理困境提供全面的理论与实践的支持，但最终面对专业伦理困境的只能是存在于专业组织之中的教师个体。面对专业伦理困境之时，教师必须在采取策略的过程中，根据实践脉络的需要，以道德规范为依照，做出有利于学生或专业的判断，这就需要教师清楚应对专业伦理困境的各种思路或态度。伦理抉择策略以价值排序为根本内容，着重强调教师澄清困境中涉及的所有价值，其中教师自身价值与偏好非常重要。在价值澄清的前提下，教师以一种客观性的态度依据专业的要求对价值进行排序，最终做出合乎学生利益或专业需要的伦理决策，以摆脱专业伦理困境。实践对话策略强调教师作为一种关系性存在的主体之间的对话与沟通，开放、平等的理想对话环境是这一范式的重要保障。自我更新策略聚焦于教师的自我价值、信念、使命等精神性层面。它不再是理性选择范式客观、中立和冷静的立场，而是以教师发展为中心的解决范式。严格来说，复杂思维策略并不是应对专业伦理困境的直接方式，它更像是一种态度。在承认专业伦理困境的复杂性的基础上，超越专业伦理困境是其最终旨归。 <<