关于思想政治教育中的心理疏导研究，从最初定题到最终定稿，在行文写作过程中，关于这一研究主题的体会也愈加深刻和丰富。首先，这样现实、客观的问题是必须要面对的。心理问题可小可大、可轻可重、可浅可深，其发展和演化的程度取决于个体的自我控制和调适，取决于客观的环境因素，但也同样取决于外在的正面引导和教育。特别是在当前复杂的时代背景下，全球化的世界图景、现代化的社会趋势、信息化和网络化的生活样态、多元化的文化潮流更使得人们愈发难以保持心理的平衡与健康。人们想要在世俗社会中寻一片心理的宁静，在偌大的都市中找一处心的港湾，但想要却难以实现。个体的心理调适和自控无法奏效，反而在多重因素的作用下使心理变得更加冲突和糟糕，必然会使得自我发展受阻以及引发社会潜在威胁。因此，作为以促进人的发展和推进社会发展为目标的思想政治教育，也需要面对这样的现实问题，即应该如何去疏导、帮助和引导人们，让人们在保持和谐心理的基础上有效融入社会和参与社会。其次，这样一项微观化、生活化的内容是值得研究的。谈到思想政治教育、思想政治工作，人们头脑中总会联想到一个口若悬河、滔滔不绝的说理者和指导者，想到高大上的社会要求和社会使命，好似思想政治教育与现实人的生活状况是脱轨的。这样的看法当然是对思想政治教育的误读和误解，可这样的看法需要我们去进行深度反思，本来是以人为核心、为了人之发展的教育工作和引导工作何以异变为机械化的枯燥说理、不讲实际、单调抽象，为何教育者以善意初衷和良苦用心去开展工作，换回的却是人们的不解和排斥。而通过对心理疏导的研究，似乎找到了一种相对合理的解释，即任何以人为对象的工作，都不能离开心理的因素，人的思想转化和精神提升更要发挥心理的基础作用。只有在心理上的真实关照、彼此相遇和积极共通，才有可能进入对方的心理世界并进行引导和转化。因而，强调思想政治教育中的心理疏导研究，是要在关照个体心理诉求、开导个体心理困惑、培育个体心理品质的过程中实现为心灵守望、为社会发展提供动力的双重目标。思想政治教育中的心理疏导并不简单意味着疏通和引导个体的心理，而是通过消除心理困惑、塑造健康心理的微观化工作来体现宏观性的要求，这就包含了诸多的理论与方法，是值得去探索和研究的。最后，这样一个有意义、有价值的课题是需要不断深化的。如果能通过教育者的引导和教育，保持人们的良好心理，从而使人们更好地构筑生活、表现生命，何尝不是一件有意义、有价值的课题和事情？本书虽从不同角度对思想政治教育中的心理疏导做了新的尝试和探究，但在这一课题中还有许多内容需要不断深化和推进。其一是要从理论的角度进行更深的拓展。具体分析思想政治教育中心理疏导的实施过程是什么，如何进行各个过程之间的互相衔接和转化；还有如何运用疏导语言的艺术、设置疏导情境的艺术、引入价值引导的艺术等。其二是实践中的调查与分析。注意不同群体的心理变化特点和具体心理状况，具体分析思想政治工作中的心理疏导，以及当前思想政治教育中心理疏导的实施人员有哪些，实施方法有哪些，具体的运作模式是什么，运用效果如何等。只有对思想政治教育中心理疏导实施的具体状况进行把握，才能更好地提出改进性的策略和建议。因此，思想政治教育中心理疏导的研究趋势既包括理论研究的纵深性、系统性和多维性，也体现了实践操作中的针对性、实效性和具体性要求。这些研究内容还需要引发更多研究者的关注，以不断深化这一课题的研究。伴随着这一主题的研究，笔者自己的心理状况也发生着变化，懵懂不知—焦虑烦躁—纠缠烦扰—平和渐缓—轻松释然，也可以说是自我疏导和自我调适的过程。虽然该研究伴随着本书的定稿将暂时告一段落，但这只是暂时的。还有诸多内容和问题亟待在以后的研究中进行深层追问和考究，从而更好地体现现代思想政治教育的人学价值，实现教育对象“求其放心”“安之若素”“自性整合”的理想状态。 <<