工程教育专业认证三个核心理念，即成果导向、以学生为中心和持续改进。源于成果导向教育（OutcomeBasedEducation，简称OBE），这种逐渐被越来越多人接受的工程教育理念亦被称为能力导向教育、目标导向教育或需求导向教育。该理念倡导反向设计、正向实施，设计的出发点在需求。在工程教育认证体系中，首先要理清的是人才培养的递进关系。工程专业人才的培养定位通过需求来体现，包括内部需求和外部需求，需求决定了人才培养目标，培养目标决定了毕业要求，毕业要求支撑着培养目标，毕业要求可以具体细化为指标点即培养标准，同时，毕业要求决定课程体系的组织和评价方式，课程体系也对毕业要求起到支撑作用，在人才培养目标实现过程中的形成性评价包括内部评价和外部评价，形成性评价不仅起到质量监控的作用，评价过程判定毕业要求与培养目标的达成度，并提出相应的优化措施，从而实现持续改进和保障提升人才培养质量的目的。

因此，本书认为，在工程教育认证背景下，人才培养目标既体现了培养定位，又是制定毕业要求的依据，提高人才培养目标适切性是优化人才培养模式的首要措施。