从知识的选择上来看，课程知识的导向主要是国家的、城市的、汉族的，地方文化传播的空间有限。从知识的组织上来看，那些分类强度高、边界清晰、易于标准化的知识被赋予更大的价值，而那些不易标准化的知识，往往因教学和考核的需要，按照标准化的方式进行传递。其次，从传递方式上来看，由于教学大纲的要求和某些教学法的推广，教师的自主性被压缩，越来越按照统一的方式进行教学。最后，从评价方式上来看，由于升学考试的要求，课程所传递的官方知识被不断强化，知识的标准化趋势越来越强，教学的程序化程度也越来越高，造成学生学习的困境。
<<
