教育质量提升的重要性日益凸显。全球化、信息化和知识经济社会的影响使教师处于日趋复杂的关系网络中，这一网络结构涉及与教师有关的地域关系、空间关系和多元主体关系，既包括教师执教的实体学校，也包括学校的外在社会环境。教师专业能否顺利和高效地发展取决于这些关系网络间能否建立通畅的协调机制。本书以教师专业发展的有效机制为核心关注，从社会学场域理论的视角出发，运用文献法、访谈调查法以及案例分析等多种方法呈现教师在专业发展中与各级政府、大学及科研机构人员、学校管理人员，以及教师和学生间的复杂互动过程，探讨并分析教师在外控与自主的矛盾中所面临的专业发展低效问题，并提出相应的策略路径。本书以布迪厄场域理论的关系性思维和过程性思维为基础，以场域、资本和惯习等核心概念作为分析框架，阐述其理论构建、问题表征、形成机制（原因）以及困境与僭越。

首先，本书基于教师专业发展实践活动的结构特征和教师的专业资本特征来构建学校场域下教师专业发展的理论分析模型。从场域类型的划分来看，教师专业发展场域分为以国家元资本为代表的权力场域和以教师专业资本为依据划分的大中小（U-S）专业资本场域、学校半官僚半专业资本场域以及教师间（包括学生）的教师专业资本场域；从场域结构的分析层级来看，既要分析每个子场域与权力场域的关系，又要分析子场域内部的结构特征，还要分析各场域中行动者的惯习；从子场域内部结构分析来看，既要分析相关行动者进入场域的信念和利益需求，又要分析他们通过资本争斗在场域中所确立的“位置”，还要分析子场域是否有外在于环境的自主性。总之，教师专业发展场域是以学校为主的、融合各场域资本和权力博弈的一个场域空间，教师就是在各种场域关系的相互交融中寻求自身的位置感，遵循各个场域的“规则”，进行资本和权力的“斗争”，维护自身专业发展的“利益”。

其次，从资本与场域的关系入手对教师专业发展各场域结构的现状与问题进行分析。通过实证和文献分析的研究方式，揭示资本冲突下各场域结构失衡的原因以及由此对教师专业资本的发展所带来的多重相似困境：一是场域共谋的利益分化和教师专业身份认同欠缺所带来的人力资本问题；二是各场域中行动者间的低效合作带来的社会资本问题；三是官僚资本下科层管理弊端带来的教师专业决策问题。

再次，从场域与惯习的角度对困境形成机制的原因进行分析，指出失衡的场域结构对行动者的惯习形塑形成误识，这是导致教师专业发展机制不畅的主要原因。主要包括教师的角色误识，教师专业学习共同体对协作的误识以及教师专业决策对行政组织等级控制的误识。

最后，是困境与僭越的路径分析，即通过惯习的养成来转化教师的专业资本和完善场域结构，促使各行动者在资本冲突中采取利于教师专业资本发展的策略选择。本书在结合英国教学学校政策制定及实施的基础上，对我国因地制宜构建教师专业发展机制提出了建设性路径和策略：构建以学校为主场域的教师专业发展机制，需要赋权增能提升教师的人力资本；需要丰富多渠道、多途径的行动者合作以扩大教师专业发展的社会资本；在国家教育治理理念下进一步减政放权进行教育体制机制的变革等。